小议学生问题意识的培养

现代社会要求公民具备良好的阅读理解与表达交流在内的多方面基本能力，培养学生的问题意识是素质教育中重要的教学任务。教师必须尊重学生，创造自由、宽松、和谐、民主的探索问题的环境，在课堂教学中或在课外活动中，教师对学生的问题都要认真对待，态度要和蔼，消除学生自卑、畏惧的心理障碍。其实，一个好教师常常是以“问题”为突破口，捕捉学生智慧的“火花”与“灵感”，推动学生不断地发现和提出新问题，最终达到创新的目的。只要教师能尊重学生、爱护学生，日久天长学生就会逐渐养成敢于发问的良好习惯和能力。我从课堂教学入手，把培养学生的提问能力和问题意识作为课堂教学的切入口。我从以下两个方面做的：

一、从词入手培养学生的提问能力

1. 对生词提问

教学《称赞》时，初读了课文后，学生提出：“什么是称赞?”“提得好！”我立刻对这有价值的问题给以了肯定，同时也提出要求：“提出了问题，咱们还得解决问题，自己去读读书，找找答案。”很快，学生开始各抒己见，有的说：“我觉得称赞就是表扬。”有的说：“称赞就是一个人对另一个人的优点进行评价后夸奖别人。”对学生的回答，我给予了很高的评价，学生的学习兴趣顿时高涨，我因势利导，问道：“了解了‘称赞’的意思，你还想知道些什么？”学生们有提出：谁称赞了谁？小刺猬为什么要称赞小獾呢？小刺猬为什么要说‘你的称赞消除了我一天的疲劳’解决了这些问题，学生就能准确的理解课文的内容，就能把这部分课文读的更好，对“称赞”一词的理解也就更深刻了。同时我也希望同学们在一起时别吝啬你自己的称赞，也许你的一句表扬，也将改变一个人的一生。

2. 对熟词提问

教学《我要的是葫芦》时，学生提出：在以前的学习中，我们知道“一片一片的黄叶从树上落下来”用了“落”，那是因为树叶枯黄变轻掉了下来，而葫芦比树叶重，为什么也用“落”，而不用“掉”呢？通过查字典、读课文，学生知道了“掉”有“落”的意思，而“落”里还包含了因枯死而凋落了。大家都明白了文中用“落”比“掉”更恰当。长此以往地进行这方面的训练，有助于提高学生正确理解祖国语言文字的能力。

3.对关键词提问

教学《称象》时，学生提出，句子“曹操听了直摇头。”“曹操微笑着点点头。”曹操为什么要“直摇头”、又“点点头”，围绕这两个问题，我让学生自己去读书，然后在小组中发表自己的见解，进行讨论。因为这两个词与上下文的联系非常密切，弄懂了这两个关键词，课文的内容根本上迎刃而解。通过交流，学生明白了：“是什么事使曹操直摇头？”在弄明白“直摇头”的基础上，又乘胜追击，“也是什么事使曹操笑着点点头？”同学生们又来了一个高峰，抢着发言，准确地说清楚曹冲称象的办法，很快就把整篇课文的内容学好。

乔治.波利亚在《怎样解题》中说道：“教学重要的一点是可以而且应该使教师问的问题，将来学生自己也可能提出。”学生问“问题”是以模仿开始的，所以教师要做好问问题的言传身教，适时点拨诱导，教给学生问“问题”的方法，实现“从扶到放”的飞跃，让学生会问“问题”。于是我从小组学习开始——

二、在“小组协作”中培养学生的问题意识

培养学生的问题意识要为学生营造良好的学习环境。美国学者罗杰斯在《学习的自由》一书中写道：在提供学习范围的前提下，教师应为学生设置一种自由的学习环境。在这样的环境中，让学生自由选择学习的方向和行为，自主性的探索学习的结果。自由程度越高的学习活动，往往是一种身心投入程度越高的活动。因此我选择了“小组协作”的课堂学习形式。在最初的课堂教学中，无论是回答问题，还是提出问题，我都让小组成员讨论后一齐说，以提高他们的胆量，创造合作的机会。同时，我对每组学生的点滴进步都加以鼓励，对每组学生战胜困难和创造性的行为给予支持，努力营造出民主的氛围。随着时机的成熟，逐步将小组成员讨论后一齐说所提出的问题，过渡为由各小组的“发言人”说。开始，每个小组的“发言人”是由本组同学推选、确定的，这对“发言人”来说，能获得伙伴们的信任，心中自然充满自豪感和使命感，必然会努力做的好些，不负众望；对其他同学来说，也有一种主人翁的感觉，即我们是这个小组的成员，我们有责任选出合适的代表去展示我们的学习成果，而且要责无旁贷的去帮助他获得成功。渐渐的，各组的“发言人”也不断变换，每人轮流做一做“发言人”，在这样民主的氛围中，学生们敢于质疑，勇于争辩，思辨能力提高了，问题意识也逐渐养成，主动参与的热情和表现欲望也被大大激发。

“小组协作”和培养学生的问题意识是相辅相成的：培养学生的问题意识是“小组协作”的内容; “小组协作”则是培养学生问题意识的手段。“小组协作”的学习方式不但培养了学生的问题意识，还帮助学生逐渐形成了了解别人、向他人学习、与他人交往和合作的主动性，学生因此能够建立起良好的人际关系，增强群体意识。

总之，学生探求知识的思维活动，总是由问题开始，又在解决问题的过程中得到发展的。古人说得好：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”我们教师在教学中须切实重视培养学生的问题意识，让学生在创新中学习，使学生的素质得以全面发展。