培养良好的日记习惯，让作文不再困难

李翠平  宣州区水东小学 

作文教学一直是小学语文教学的一个难点，学生的口头禅：“作文作文，作的头疼”。《语文课程标准》上有这样一段教学建议：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”仔细阅读这段建议，我认为最适合的培养习作教学手段就是指导学生写日记。中国社会科学院著名哲学家与作家周国平在他的《在日记中成长》认为：日记是岁月的保险柜，是灵魂的密室，是忠实的朋友，是作家的摇篮。魏书生老师也特别注意培养学生写日记的习惯，并全面高度概括为：记日记能以美滋润心灵，能以美启迪智慧，能以美强健体魄，能以美提高悟性，能以没美激发创新。并说：“我从小就坚持写日记，语文成绩一直很好。”但要让学生从开始就喜欢写，再到会写、爱写，却不是一件容易的事，需要老师悉心指导，让学生感受写日记的快乐，不把它当成一项任务，把写日记当成一种享受，有话就说、有话想说，这样日记的作用才能得以真正的发挥，才能有效的提高小学生的作文水平。那么，如何培养学生写好日记的习惯呢？我做了以下尝试：

一、培养兴趣，循序渐进。

“良好的开端就成功了一半”。 根据学生的年龄特点，我特别重视培养学生写日记的兴趣：只有感兴趣了，他们才愿意写；只有愿意写了，才会写得好。所教的三（3）班，学生水平参差不齐，甚至有的学生话都说不完整、不通顺，更别说是写日记了。开学第一天，我对学生说：“同学们，从今天开始，我们每天写一篇日记……”话还没说完，学生“啊”声一片，伴随着满脸的惊诧与痛苦。“今天的日记只写一句话：我现在是三年级学生了，我要更加努力！”我随后说。“耶”全班欢呼。第二天，学生问我:“老师，今天还写一句话吗？”“今天写两句话：我是哪个学校哪个班的学生，我的老师是谁，可以吗？”“可以”。第三天写三句话，我的同桌是谁，来自哪，有什么爱好。第四天，我抱着日记本，往讲台上一站。学生都说，今天写四句话。我说对，介绍教室的四面墙上都有什么。慢慢的，学生发现，咦，我也能写一段话了。

二、挖掘素材

努力做到“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，”新课程标准指出。“要引导学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话……”日记作为一种写作文体，其主要价值也应该在此。学生要坚持写日记，首先一条就是教师必须教会学生怎样选择日记的素材，也就是写些什么内容。只有当学生心中 “有”，他的笔下才能有。

1、学会观察。有同学向我反映，每次写日记总是觉得没什么可写，没什么值得去写。于是，我鼓励、引导他们对周围的事物要多留意：旭日东升的秀美，落日晚霞的瑰丽，天气变化中的风雨雷电，树木的青秀葱郁，花草的绚丽多姿……我们身边每天都发生很多的新事；我们每天都接触很多人，他们的身上都发生着各种各样的故事。然后每天抽一点时间让学生交流，先让观察力强的同学说，在鼓励大家都说。很快我就发现，连那些原来的“后进生”也能饶有兴趣的说点他的见闻，因为这些都是真的，他们从观察起，已经进行了很长时间的揣摩，所以说起来格外生动，也分外顺畅。晚上的日记也就不费什么事了!

2、学会读书，广泛阅读、博闻多识。中外文化典籍，灿若日星，读一本好书，如同邂逅一位伟大的老师。只有博览群书，才能打下扎实的知识功底，增长见识，焕发写作的灵感，“读书破万卷，下笔如有神”。我指导学生，不仅要读书，而且要知道怎么读书？哪些书看看就算了，哪些书要精读，记笔记。结合学校图书馆的藏书（每周组织学生看一次），及班上学生捐献（经过审核）组建的图书角，我给学生开了一份精读书单。推荐他们先看一遍，然后再把喜欢的词、句等做积累，用专用笔记本，每周评比一次。渐渐的，来几句名言佳句对他们已是小菜一碟。

三、能力培养

初写日记，许多孩子一提笔就是，“今天，我早上起床，先刷牙洗脸吃早餐……吃好晚饭，看了会儿电视就上床睡觉了”等等。这样的日记写多了，是于将来无益的。所以我主张学生初写日记时，教师就推荐一些优秀的日记读给他们听，借给他们看，比较优秀的同学日记，都可借鉴与分享。同时，还要注重方法的指导。我把一篇文章的结构称为骨架，内容称为血肉。只有结构完整，血肉丰满，才是一篇好文章。结合每天同学们的交流，适度引导他们按一定的顺序去说，比如写事的，先交代清楚时间、地点、人物，再按照开始、经过、结果的顺序去介绍。写景的怎么说，写人的、写动物的等等。在内容上，先鼓励他们每天用一个成语、一个修辞，慢慢的再上升为两个、三个……

四、激励机制

怎样把在老师或家长的要求下的被动行动，转化为孩子的主动行动，也就是把“要我写”转化为“我要写”，这是培养习惯过程中相当重要又十分困难的环节。开始指导学生写日记的时候，就要对他们讲坚持的道理，帮助他们养成坚持的习惯。同时检查与批阅时，要尽量用赏识的目光去看待，多肯定，多表扬，要充分相信好学生是表扬出来的，每天写日记的好习惯也是表扬出来的。能得到肯定，学生就会有坚持的理由和力量。我想到了“无限积分批改法”和“精彩每一天”：

1、日记批改。结合本班学生特点，借鉴魏书生老师的“无限积分批改法”，日记每天由组长负责检查，老师一周批改一次。对本周文章进行综合赋分：格式正确50分，字迹合格50分，写满一面50分（半学期后可以取消），文章按精彩、较好、一般分别赋分100、80、60，将各项打分相加即为总分。合计总分取前十名，得分较前一次提高最多的五个同学为进步奖。

2、编纂优秀日记集。每一周下来，总有一些让人不能忘怀的文章，或是一些精彩的片段。我让这些小作者把选定的文章用作文纸重新誊写，署名，然后打印封面，集中装订。同学们讨论取名为“精彩每一天”。每当新一期的“作家”诞生时，那种自豪不亚于一个真正的作家！

下笔成文、妙语连珠、谈古论今、文采斐然……而这一切，都源于坚持，源于“博观而约取，厚积而薄发”。当学生心中 “有”，笔下也有的时候，作文也就不再作的头疼了！